密西根州立大学扩展四健会科学班上爆炸

关键概念:

• 理解,由于基因,后代非常但不是——就像他们的父母。
• 定义和描述“基因”。
• 比较和对比遗传特性使用不同的基因组合。

年级:1 - 7

教育主题:科学

成功指标:参加这个活动后学习者能够:

• 解释为什么孩子与父母分享一些特质,而不是别人。
• 定义和解释之间的区别“显性特征”和“隐性特征。”

材料和方法

准备时间:30分钟

课时间:30分钟

空间:任何

材料:

• 铅笔或钢笔
• 写论文
• 五个颜色的吸管长度在两个(每个学习者的至少一个每个颜色和长度)
• 十个纸袋
• 图画纸上
• 标记或蜡笔
• 白板(或黑板或白板上)

背景信息:

你可能已经注意到,后代常常像一个或两个他们的父母。这是适用于每一个生物,无论是植物还是动物。在1860年代,孟德尔,一个奥地利僧侣,他决定研究豌豆植物找出为什么父母传递一些但不是全部后代的性状。他看着单一特征——例如,株高,而不是试图找出整个遗传图。工作仔细,孟德尔发现以下有趣的事实:

决定的信息特征进行在孟德尔的东西称为“单元”(我们现在称之为“基因”)。基因告诉生物细胞如何构建和管理。孟德尔发现父母豌豆植物各有两个单位代码种子形状、高度、颜色和其他特征,每个亲本植株通过一个单位为每个特征的植物下一代。(孟德尔实际上并没有看到这些基因,因为他们微观和显微镜还没有被发明了。)

这种遗传信息使其身份代代相传。孟德尔发现父母单位(基因)传递给后代,而通过单位到后代等等。一些特征的信息是在他人的优势。孟德尔发现一些后代意想不到的表型,或物理特征。他解释说通过使用“显性”和“隐性条款。“主导单位(基因)总是表达的后代。一个隐性单位(基因)可能是也可能不是。

产品说明:

准备时间:

1. 阅读活动,收集材料的供应列表。
2. 创建图表,在活动挂图或黑板或白板上。
3. 标签和填补10袋,5代表妈妈的基因和五个代表父亲的基因。在每种情况下,管道清洁工每袋的数量应该等于或超过学习者的数量或团队。
4. 线10袋一个桌子或书桌在房间的前面。

课时间:

1. 告诉学习者,他们会让人类使用管道清洁工。管道清洁工将代表的基因控制的各种特征的人类将继承。告诉他们,特征被选为例子,因为他们是由单个基因编码,和许多其他特征是由多个基因编码。这些特征也只影响的基因,有许多特征都受到基因和环境条件和营养。
2. 学习者(或每个团队的代表,如果他们在团队工作)轮流选择一个烟斗通条从每个袋子。
3. 接下来他们布置管道清洁剂,使用前面准备的图表,确定特征他们的人类。(注意:你还可以有学生画他们的人类,表明特定的特征表示。)
4. 学习者或团队分享他们的人类表型(特征)和基因(遗传)信息。在活动挂图或董事会记录这些信息。

检查了解:

问下面的问题。

• 为什么后代通常看起来像他们的父母?(因为父母双方的基因有助于后代。)
• 可以两个棕色眼睛的父母有一个蓝眼睛的孩子?(是的。蓝眼睛的基因是隐性的,但如果父母双方携带它,他们的后代可能继承它。)
• 孟德尔怎么能产生一个短的植物从高大的吗?(跨越两个植物株高的隐性基因[t])。
• 当两个短的植物繁殖将会发生什么事呢?(所有的后代是短的,因为它是这两种植物基因不可能产生高的植物。短的植物的基因是隐性的,所以两个隐性的父母表型不能产生高的后代——显性表型)。
• 你怎么能在现实生活中应用信息从这节课吗?(牲畜生产商使用遗传信息来帮助他们决定哪些与雄性和雌性繁殖动物保留或宰杀牛羊(删除)。动物不受欢迎的隐性特征将扑杀。)
• 环境因素如何影响一个人的表型?(营养、锻炼和其他因素影响健康和外观)。
• 什么环境因素可能会改变一个人看起来还是发展?(营养不良会影响身高、体重、肤色、骨骼和牙齿的力量,和其他特征。剧烈运动和游戏可以帮助肌肉发展。)
• 是这个活动的一个例子中演示的物理特性对表型遗传或环境影响?(这些特征都是100%由基因控制的性状。所以他们都继承了。)
• 一个基因是什么?(遗传单位,携带和存储信息,帮助控制各种物理、心理和行为特征的生物)。
• 隐性基因是什么?(基因不表达当结合主导的)。
• 给人类隐性性状的一些例子。(蓝色的眼睛,无法卷舌头,独立的耳垂,超过五个手指在每一方面。)