密西根州立大学扩展4-H课堂科学大爆发

关键概念:

当科学家(你)做科学时，他们遵循一定的过程。重要的是，我们知道科学的过程，并使用它。事实上，我们每天都在使用科学过程，我们只是没有花时间停下来思考它。

年级水平:各年级

主题:科学

成功指标:完成本课程后，学生将:

• 能够写出科学过程的步骤。
• 理解科学的“形状”。
• 科学是他们每天都在做的事情。
• 认识到科学与他们的生活息息相关。
• 开始在他们的科学探索中使用这个过程。

材料与方法

准备时间:15分钟

课时间:20至30分钟

空间:教室

材料:

• 科学过程标志(可在http://4h.msue.msu.edu/4h/science_爆炸)在一张8½x 11英寸的纸上打印科学过程的每一步
• 科学过程工作表(每人一份)

背景信息:

科学家以特定的方式工作，遵循特定的过程。重要的是，当我们做科学的时候，我们知道科学的过程并使用它。

科学过程很重要，这样其他科学家才能重复一个人或一个小组所做的事情。

科学过程是我们每天都在做的事情——我们只是没有停下来思考它。这里有一个例子:你走进一个房间，按下灯开关，什么都没有发生。想都不用想，你就开始研究科学了。

1. 问题:你会立刻问自己:“为什么灯不亮?”
2. bob体育登录研究:你已经做了调查，你知道灯应该亮，你也知道它可能不亮的原bob体育登录因——电源没了，灯泡烧坏了，或者断路器坏了。
3. 假设:你会立刻做出假设:我认为灯不亮是因为灯泡烧坏了。
4. 实验:你的实验可能至少包括两个步骤:首先，你检查另一个房间，确保那个房间的灯是亮着的。第二，你决定换灯泡——把现在的灯泡拆下来，换上一个新的。
5. 收集数据:你的第一个数据是房子里的其他灯是否亮着。当你把灯泡拿下来的时候，你摇晃它，看看它是否会嘎嘎作响。换完灯泡后，你再试一下开关，看看灯是否亮。
6. 解释数据:你的数据显示，房子里的其他灯都是亮的，所以你的数据告诉你，电源还开着。当你摇晃灯泡，它嘎嘎作响，你知道这通常意味着它烧坏了。当新灯泡亮起时，你知道旧灯泡已经烧坏了。你得出结论，你的数据——嘎嘎作响的旧灯泡和亮起来的新灯泡——支持你的假设:灯不亮是因为灯泡烧坏了。
7. 新问题:你可能会问为什么灯泡烧坏了——是旧了吗，还是有其他问题?你可能也想知道你是否可以做些什么来让灯泡寿命更长，这甚至可能导致新的实验。

产品说明:

1. 找七个志愿者。
2. 给每位志愿者一张卡片(8.5 x 11)，上面写着科学过程的一个步骤。
3. 让学生把卡片翻过来，这样别人就看不懂了。
4. 一张一张地把卡片翻过来，读步骤。
5. 把卡片按正确的顺序排列——让其他学生提出正确的顺序——重新安排你的志愿者。
6. 让每个学生使用科学过程工作表写下每个步骤。
7. 让学生仔细观察这个过程的第一步和最后一步。
8. 现在问,“科学的形态是什么?”科学是什么样子的?”问学生关于科学的其他问题“它是什么颜色?”它的味道是什么?它有多少年了?”

检查理解:

• 为什么科学过程很重要?
• 科学的形态是什么?
• 科学的颜色是什么?
• 科学的味道是什么?
• 你每天是如何使用科学流程的?
• 你要多大才能做科学研究?

了解更多:

看看这个交互式科学过程指南http://4h.msue。msu.edu/4h/science_blast．