价值观在环境教育中扮演着重要的角色。人类所有的价值都与满足我们的生理需求有关。这些基本的生存需求(食物、水、住所、衣服)都对环境提出了要求。其他价值(社会的，政治的，经济的)存在，但生存的主要价值成为我们日常生活的原则。由于我们所拥有的一切都来自地球提供的东西，我们的价值观与环境之间存在着明显的联系。

第三个目标的环境教育(EE)确定1977年第比利斯宣言是态度。其目标是:帮助社会团体和个人获得一套关心环境的价值观和感情，以及积极参与环境改善和保护的动力。我们在青少年时期形成并带到成年的价值观是由各种来源形成的。在我们的成长过程中，我们会受到家庭、学校、社区和教会的影响。后来，我们又受到媒体、社会机构和会员组织的影响。BOB体育密歇根州立大学这些因素塑造了我们作为成年人所持有的价值观，并最终将传递给我们所培养的价值观。

每个人都要经历价值发展的几个阶段。最初的阶段是基于满足需求和重要成年人的互动。事情被认为是对或错，好或坏。随着环境相互作用的增加，一个人会更容易受到感知和想法的影响。人们逐渐认识到，别人也有感觉，不是每个人都能就对与错、好与坏达成一致。随着年龄的增长，对自己和他人的经济考虑、决定和规则的认识也在提高，影响也在增加。环境问题的利弊往往通过接受大多数人的行为来解决。在个人需求和成员群体的需求之间做出决定时，一个过渡就会慢慢出现。最终，判断和推理成为在环境问题上确定立场的重要工具。即使经过仔细的考虑和思考，也会认识到人为的错误。 Hopefully in the end, reflection and decision making create answers to environmental issues that are compatible with the environment.

我们所持有的环境价值可以归结为对环境做出选择的问题。我应该使用节能灯还是白炽灯?我可以步行代替开车吗?我需要购买一个新的项目，修复旧的还是不做?我应该缩短洗澡时间吗?这些问题的答案确实是个人的，并且仔细考虑了经济、舒适、便利和社会接受度。这并不总是容易的。

向青少年传授环境价值观不应该是传授我们自己的价值观，而应该是培养青少年发展自己的价值观。灌输自己的价值观会造成年轻人被“洗脑”的危险。大多数环境教育者都是环保主义者，但并不是所有的环保主义者都是环境教育者。提出问题和给出公正的答案是很重要的。与此同时，环境教育工作者提出的问题耐人寻味，发人深省。在这样做的过程中，我们作为环境教育工作者重视我们所做的工作，并提高那些将成为我们世界未来守护者的人的环境素养。