在许多学校的教室和青年团体(如4-H、课后项目、童子军和男孩女孩俱乐部)中，许多年轻人和成年人都在谈论欺凌问题，并共同学习防止这些伤害行为的方法。例如，一些学校和团体正在使用BOB体育密歇根州立大学课程名为安全:安全、肯定和公平的环境在…工作youth-adult伙伴关系建立健康的人际关系和环境。

如果你是一名教师或青年领袖，计划与孩子们一起探索和解决欺凌问题，请记住，在你的团队中，可能有年轻人曾经或现在是欺凌行为的目标。你所在的团体可能还包括那些做出这些伤害行为的人，以及目睹这些行为发生在其他人身上的年轻人。关于欺凌问题和这些行为的影响的讨论可以触发羞耻感并能产生恐惧，愤怒和创伤一些年轻人的回答。与团体一起探索欺凌行为的成年人有责任思考如何识别和应对那些可能需要特殊支持的人。

当你的小组就这些问题进行对话时，深入倾听他们分享了什么，如何分享，以及小组成员是如何回应的。你是否注意到有人会“向内”，比如双臂紧紧地搂住身体、无声地摇晃、把目光从人群中移开，或者向房间边缘移动，使自己与人群保持距离?你是否注意到群体中有任何成员瞥了某个人一眼，也许是出于担心，因为他们看到那个人被盯上了，或者是出于恐惧或愤怒，因为他们看到那个人实施了欺凌行为(或两者兼而有之)?听小组成员的音调和用词。有没有人用一种因恐惧、愤怒或两者兼而有之而颤抖的声音回应?谁可能会觉得不安全，无法更深入地分享这些感受之下的东西?听一下双方分享的“假设性”例子。有没有人分享一个能代表他们或群体中其他人正在经历的真实情况的例子，他们的肢体语言是否为可能发生的事情提供了额外的线索?

根据你听到的口头分享或注意到的年轻人的行为举止，你可能会决定在那个时刻，在课堂或小组会议后，或两者都提供额外的支持是很重要的。试着和你的小组成员一起举办一些活动和对话，邀请他们分享各种各样的感受和情绪，注意不要缩短那些以安全和支持的方式进行小组分享的时间。而且——如果你的团队中确实有一个成员正在经历高度的痛苦——休息一下可能会有帮助，这样你就可以为那个年轻人提供一些即时的一对一的支持。如果有必要，确保事后与整个团队保持联系，分享你对正在发生的事情的担忧(在不违反机密的情况下)，并提供一个机会同理心在团队内部建立。

在其他时候，在一节课或青年小组会议结束后，与年轻人跟进可能更合适。温柔地分享你注意到的他们对小组谈话的反应和回应，并提供一颗开放的心，愿意倾听和相信他们想要分享的东西。请记住，一个值得信赖的成年人所能提供的最有意义的帮助，通常是一个安全舒适的空间，让孩子们可以谈论正在发生的事情。问问自己是否能帮上忙，问问其他人(比如他们的父母)是否知道发生了什么事。尊重他们保密的需要而且同时要考虑到他们的安全和直接风险。

在某些情况下，您可能会决定需要额外的行动和支持。根据情况以及你与年轻人的父母或照顾者的关系，你可能会决定从他们那里开始跟进。与学校或组织相关的工作人员或领导核实，学习为需要帮助的人寻求帮助的协议也很重要。心理学家、学校辅导员、社会工作者、医生和其他人也可以成为帮助年轻人及其家庭的资源。你也可以从诸如儿童创伤教育工具包，可透过全国儿童创伤压力网络．

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