有时父母和幼儿专家不明白这一点。当我们看着自己的孩子上下摆动脑袋或乱写乱画时，我们会想:“他什么时候才能开始做真正的事情，比如走路或打印东西?”我们有时认为孩子只是在玩任务，真正的学习是在以后。

一个更现实、更明智的观点是，从能力或技能掌握的角度来考虑成长和变化。教育者使用的概念是教学层次，这可以应用于学习任何技能，无论是走路、打印还是开车。这四个阶段包括:

• 收购
• 流利
• 泛化
• 适应

幼儿教育工作者可能会将第一阶段，即习得，与所谓的“新兴”技能进行比较。这些是孩子们在进入下一个技能水平之前需要完成的技能。例如，学习走路的第一阶段是控制头部。一旦婴儿可以控制头部的运动，他们就可以继续坐直，四肢平衡，爬行，爬行，把自己拉起来，用脚平衡，最后迈步。所以当它们摇头时，它们正在学习一种与行走有关的紧急技能。乱涂乱画是一种新兴的印刷技能，就像咿呀学语是一种新兴的说话技能一样。

所有的突发技能对于掌握一项技能都是至关重要的。当孩子第一次练习一项新技能时，处于新兴阶段是一个合理的地方。当孩子还处于发展阶段时，我们强迫他们学习更复杂的技能是没有帮助的。这就像让一个接受过驾驶训练的学生去参加印第500赛车一样——对任何人来说都不是一个好主意。

为了应对一些小学教育者不断增加的压力，我们不得不考虑让我们的孩子为接受正规教育做好“准备”。我们可能会觉得有必要加快孩子的自然学习过程，在他们还处于萌芽阶段的时候就督促他们掌握新技能。我们应该好好想想儿童治疗师和婴儿专家玛格达·格伯(Magda Gerber)的话。“玛格达·格伯提出了一种革命性的婴儿护理理念，基于对婴儿的尊重和信任，相信他们有能力按照自己的节奏自然发展。”

童年不是一场看孩子读、写、数有多快的竞赛。这是一个很小的时间窗口，以适合每个孩子的速度学习和发展。不是越早越好。

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