青少年在参与和参与活动时能学到和记住更多东西。体验式学习模式(ELM)帮助教育工作者有意识地规划学习活动，包括做一项活动，反思活动，并将青少年所学到的知识应用到他们生活的其他领域。在继续关于体验式学习模式的系列文章中，我们将探索该模式的第二步，即反思。

反思分为两个基本部分:分享和过程。在分享过程中，成年志愿者应该问一些关于这次经历的“表面”问题。表面问题的例子有:你做了什么?你看到、感觉到、听到、尝到了什么?最困难或最简单的是什么?年轻人应该有机会谈论他们的经历。我们很容易认为每个年轻人的经历都是一样的，但在这个过程中我们经常发现，做同样的活动的年轻人往往有完全不同的经历。

一旦年轻人分享了他们的经历，他们就可以着手处理已经发生的事情。在处理过程中提问时，我们不想让年轻人觉得他们是在口头测试他们的知识。对于年轻人来说，这是一个讨论在经历中发生了什么的好时机，并将其与他们现有的知识联系起来。成年志愿者可以问这样的问题:

• 年轻人用什么步骤来做这个活动?
• 他们在活动中遇到了什么问题?
• 他们是如何处理这些问题的?
• 如果一个项目没有像他们预期的那样，下一次可以做什么不同的事情呢?
• 他们在做这项活动时练习了什么生活技能?
• 他们会为下一个项目设定什么目标?

成年志愿者可以利用一些关键策略来确保体验式学习模式的反思部分是成功的:留出足够的时间来反思经验，问正确的问题，仔细倾听年轻人，计划适当的机会来帮助年轻人反思他们的经验，并支持每个年轻人独特的学习风格。

请务必访问在4-H编程中实现体验式学习模型-第1部分(介绍),第2部分(“经验或行动”)和第4部分(“apply”)来了解更多。