一份新的评估报告探讨了现场教育的价值和机会，与参与者合作东北密歇根五大湖管理计划(NE MI GLSI)学校，老师和学生。本报告以四个案例研究为中心，说明密歇根州东北部的地方教育是最好的。

此外，案例研究还展示了一系列学习环境中的基于地点的教育，从小学、初中和高中的在校案例到夏季自然资源科学夏令营。bob体育下载ios在回顾这些案例研究时，重要的是从学生的角度关注以地点为基础的教育作为一个学习过程，以及参与这一学习过程的教育工作者和青年的经验和价值观。

东北MI GLSI致力于在该地区投资于积极青年发展的学校和社区合作伙伴网络中推广原则和应用基于地方的教育实践。密歇根海洋补助金而且BOB体育密歇根州立大学领导密歇根东北部的这项计划。在更广泛的全州大湖区管理倡议网络的背景下，这项工作是通过三个重点战略支柱来完成的:促进学校-社区伙伴关系，支持学校和教育工作者，让青年参与实际操作，以地点为重点的学习。

这个报告作为阿尔佩纳州东北MI GLSI地方项目的评估，以五大湖为重点“我们的河流，我们的未来”项目，并作为教师、管理人员、家长和有兴趣了解更多基于地点的教育机会的社区伙伴的指南。因为这份报告关注的是学生对PBE的观点和看法，它补充了现有的研究，这些研究往往忽略了学生的观点。bob体育登录该报告的最终目标是强调学生在评估各种类型的校内课程，特别是以地点为基础的教育时的意见和分析的有效性。当教师倾听学生的声音并使用这些信息来告知他们的教学计划时，学生将更加投入，并在自己的教育旅程中感到自己是有价值的伙伴。

在这里介绍的案例研究中反映了学生们监测水质、采用休伦湖公共海滩、推广五大湖渔业、采访当地渔民以帮助促进沿海旅游业和解释一艘历史悠久的五大湖商业渔船的努力。这些学生正在促进生物多样性保护，监测水生入侵物种，并清除入侵的鼠李植物，作为校园自然区栖息地恢复工作的一部分。地点教育的目标是提高学生的学习体验，毫无疑问，这些学生在学习和参与PBE的过程中提供了重要的环境管理和社区发展服务。

从学生的角度来看，这一评估确定了四个一致的原则，青年将其视为基于地方的教育经验的一部分。基于地点的学习应该是有趣的、引人入胜的、适用的和相关的(实际操作，现实世界)，并且有丰富的机会为社区做贡献和探索未来的职业可能性。以地点为基础的教育提供了一个框架和策略，通过这个框架和策略，这些想法可以被有意义地考虑，并被纳入学习经验的一部分。学生们认识到，这些原则为他们的学习经历赋予了最大的价值、目的和意义。

在密歇根州东北部，以地方为基础的教育努力的承诺已经吸引了五大湖和自然资源管理机会的年轻人，以加强学习，并在他们的社区中发挥作用。为此，评估的重点是询问学生他们在各自的地方教育经历中重视什么。

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密歇根海洋补助金通过教育、研究和推广，帮助促进经济增长，保护密歇根州沿海的五大湖资源。bob体育登录这是密歇根大学和密歇根州立大学的合作成果BOB体育密歇根州立大学扩展密歇根海洋基金是该项目的一部分noaa国家海洋基金由33个基于大学的项目组成的网络。