大多数幼儿可以咄咄逼人。咬,踢拉、推搡、撞击和投掷他们的玩具和食物是非常普遍的行为在这个年龄段的儿童中。这些攻击性行为往往源于被沮丧没有权力或控制他们的环境或无法用文字的方式来表达他们想要的东西或感觉。然而,攻击行为而正常的这个年龄段需要重定向和幼儿学习将受益于更亲社会的和富有成效的方式来处理他们的愤怒和沮丧。

是很重要的,虽然学习替代攻击行为,蹒跚学步的孩子是什么感觉的潜在情感不应该被忽略。重点应该是适当的方式来表达这种感觉,无论是挫折、愤怒、悲伤或失望在一个适当的方式。有压力在蹒跚学步的环境可能是导致她感到愤怒或悲伤?重点不应该被惩罚,因为这往往会增加攻击行为和导致更多的挫折在蹒跚学步的结束(约瑟夫和应变,2008)。

就像成年人需要帮助识别引发的愤怒和攻击行为,将受益于父母或看护人知道什么是倾覆,造成她的孩子如此行事。例如,做积极的爆发发生在过渡期间用餐时间或?当父母和照顾者可以计划可能会设置一个蹒跚学步的孩子,他们可以帮助阻止它发生。以这种方式能够预测行为,为幼儿几乎可以保证成功。

当幼儿积极行动,重要的是父母和看护人保持冷静和控制。为一个成年人失控将榜样蹒跚学步的孩子,成年人不能处理自己的情绪。它还可以使幼儿感到更不安全的控制如果成人照顾者不能保持控制的情况下(Brazelton, 2005)。

除了保持控制,这里有一些其他有用的成人照顾者反应当幼儿积极的行为:

• 观察孩子当她冷静寻找线索,可能导致她的挫折或侵略行为。2岁的孩子将受益于正面强化时适当的行为或在亲社会方面应对潜在扰乱的情况。讨论和探索非常小的孩子当他们冷静给见解,是什么让他们才表现出来。示例:“我知道这花了很长时间来准备你的零食,但是我骄傲的你怎么耐心地等待着。”
• 设定限制。当孩子表现积极,重要的是让他们知道这种行为是不可接受的。同时,重要的是要注意,帮助他们名字的感觉,但在不可接受的行为指南。示例:“我知道你不高兴离开游戏区域,但你不能踢妈妈。”
• 立即响应和处理的行为在攻击行为发生之后。无益的反应是,大喊或罢工咄咄逼人的孩子,因为这将加强攻击性行为。超时为2岁以上的孩子,限制设置和公司重定向可以是有益的。
• 使用一个低调处理行为和使用直接的目光接触孩子。
• 使用幽默可以使情况更容易接受在适当的时候为你或孩子。
• 利用正强化。寻找机会,当孩子表达自己或以适当的方式处理自己的愤怒和沮丧,给他们积极的反馈。例如,“我知道离开游戏区域很难,但是今天你做到了,你应该感到自豪。”

幼儿可以为父母和照顾者存在挑战性行为,特别是在表达他们的挫折,他们会有很多,因为他们不知道如何用语言表达他们的不满,因为他们没有很多的控制他们的环境。有用的反应和适当的角色建模与成人的区别可以让孩子学习以适当的方式表达自己,不学会控制自己的挫折感和愤怒。父母和照顾者有很多期待从3岁的时候,大多数幼儿将获得他们所需要的语言和应对技能以适当的方式抑制攻击性行为和表达沮丧(早期密歇根,2010)。

在情绪调节的更多信息,儿童早期发展或育儿,请访问BOB体育密歇根州立大学的扩展。