每一位父母或照顾者都犯过用空洞的威胁来鼓励孩子表现良好的错误。我们会说:“马上停下，否则我就不带你走!”和“如果你再打你弟弟，一个月不许看电视!”所有的父母和照顾者都可能会对具有挑战性的行为感到不知所措，当他们不知所措时，他们可能更有可能做出空洞的威胁。这些空洞的威胁的问题在于它们无法付诸实施。

当我们不把这些威胁贯彻到底时，年幼的孩子就会变得困惑。如果你威胁要把孩子留在家里，但没有另一个成年人可以陪他们，这是一个空洞的威胁。他们可能会开始相信这些行为是可以的，因为他们没有经历你承诺的后果。这些威胁并不能帮助幼儿了解他们的行为和行为后果之间的联系。

而不是空洞的威胁，用积极的行为来设定限制，鼓励年幼的孩子合作。BOB体育密歇根州立大学建议以下方法来培养幼儿的积极行为。

使用温暖、有爱的声音。孩子们不仅会对你说的话做出反应，他们也会对你说话的方式做出反应。当你大喊大叫时，你的孩子很难真正听到你在说什么。当你失控的时候，你的孩子也会感觉失控，所以试着用温暖和爱的声音来真正地和你的孩子交流。

解释为什么一种行为是不合适的．孩子需要做某事的原因可能很诱人，因为“因为你这么说”，孩子们需要知道“为什么”。当孩子们明白了原因，他们就能把自己的行为和后果联系起来。这样，下次他们可能想要尝试这种行为时，他们可以想到为什么它不合适的原因，并学会做出不同的选择。

允许孩子们做一些选择。当孩子们有能力做出选择时，他们会感到有力量，即使这些选择只是很小的选择。如果你的孩子在清理玩具方面拖拖拉拉，你可以给他们一些动力，问他们:“你想先捡书还是先捡玩具车?”简单的选择可以帮助孩子们感觉他们有一定的控制力。

同理心回应。有时成年人会用自己强烈的情绪来回应孩子的消极行为，比如愤怒。当一个孩子因为吃完饭想离开餐桌而把食物扔在地板上时，我们可以向他们表示同情和理解，而不是愤怒。“哇。你很沮丧，因为你吃完了，想离开餐桌。那一定很困难。”当我们用同理心而不是愤怒来回应时，我们就打开了与孩子对话的大门，在那里我们可以解释这些限制。“感到沮丧是可以的，但扔食物是不可以的。下次，你可以说，‘我可以离开一下吗?’”

使用积极的语言。扔掉那些空洞的威胁，使用积极的语言。告诉你的孩子你需要他们做什么，而不是介绍他们实际上不会经历的后果。不要说:“现在把鞋子穿上，否则你就得呆在这里。”试着说:“当你把鞋子穿上时，我们就准备好离开。”通过这种方式，你设定了一个限制，并传达了你所需要的，而不是空洞的威胁。

你可以使用积极的语言来设定限制，帮助管理孩子的行为，帮助他们建立强大的社交和情感技能。

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要了解由于密歇根州立大学扩展计划，儿童和家庭经历的积极影响，请阅读我们的2017年影响报告．其他影响报告，突出密歇根4-H和MSU扩展在2017年对个人和社区产生积极影响的更多方式，可以从密歇根4-H网站。